NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

 NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1.    AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Se puede afirmar en general que un ambiente de aprendizaje es el escenario donde se dan las condiciones propicias para desarrollar un proceso de adquisición de conocimientos, es decir, de aprendizaje. “No sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio” (Duarte, s. f.). Esto quiere decir que ambiente es el espacio físico como por ejemplo: las paredes herramientas tecnológicas, el equipamiento del salón, la interacción entre estudiantes y profesores, las dinámicas recreativas, etc. Es decir, hablamos de todo aquello que interviene en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El ambiente de aprendizaje debe siempre fomentar en el estudiante un aprendizaje autónomo, haciendo que el estudiante asuma su aprendizaje de modo responsable y crítico.  

Todo ambiente de aprendizaje tiene objetivos claros y delimitados, los cuales servirán para evaluar los resultados obtenidos.

2.    ENTORNO DE APRENDIZAJE: Existe una marcada diferencia entre los ambientes de aprendizaje y los entornos de aprendizaje.

Cuando hablamos de entorno nos referimos explícitamente a la familia, lo sociocultural y lo económico, pues son factores que influyen en el estudiante y como este aprende.

Estudios demuestran que el clima social familiar influye directamente en el aprendizaje del estudiante, si este se da de forma favorable o desfavorable.

BENEFICIOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

v  Los ambientes de aprendizaje buscan el desarrollo integral del estudiante, no solo lo cognitivo, sino también, el físico, creativo y socio afectivo.

v  Los ambientes de aprendizajes permiten al estudiante interactuar con sus pares, desarrollando así habilidades que son fundamentales para su vida diaria.

v  Se utilizan diversas herramientas metodológicas para potenciar al estudiante y convertirlo en un agente activo, pues desarrollan sus habilidades en su aprendizaje.

v  Las TIC estimulan y propician las condiciones para que el estudiante explore nuevas dimensiones y pueda aprender y obtener información en toda su extensión.

LIMITACIONES DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

v  Muchos docentes en la actualidad aún siguen con la educación tradicional, de ser entes que transmiten información, sin propiciar la participación activa en el estudiante.

v  No existe una adecuada capacitación para el uso correcto de las TIC, privando esta manera los múltiples beneficios que los estudiantes obtendrían.

v  Las instituciones educativas no están equipadas en base a las necesidades de los estudiantes, retrasando de esta manera su aprendizaje.

v  En entorno de aprendizaje influye muchas veces de forma negativa, haciendo que el estudiante no se desenvuelva adecuadamente en el ambiente de aprendizaje.

ESTRUCTURA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Para que un ambiente de aprendizaje esté en condiciones óptimas para que se dé un aprendizaje significativo debe tener las siguientes dimensiones.

v  La Dimensión Física.- Debe de ser de ambiente estructural cuyo espacio y condiciones deben estar acorde a los mobiliarios, materiales y decoraciones distribución y organización estén en base a esa dimensión.

v  La Dimensión Funcional.- Deben estar acorde a la buena utilización del espacio físico estableciendo funciones y actividades a desarrollar en el mismo.

v  La Dimensión Temporal.- Corresponde a la organización del tiempo, por lo tanto deben de distribuirse jornadas o rutinas diarias a ser desarrolladas dentro del ambiente que se cuenta en el aula de clases.

v  La Dimensión Relacional.- Se refiere a las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios internos y externos donde se atienden los niños y las niñas.

TEORÍAS QUE LO RESPALDAN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1.    Conductismo

Según Gordon (1989) El conductismo trabaja el aprendizaje a partir de las conductas observables y medibles. Las conductas se evalúan mediante las respuestas dadas a partir de unos estímulos: si el resultado no es el deseado, se deben utilizar reforzamientos positivos y/o negativos para modificar tales conductas del sujeto. Y así obtener el resultado deseado.

2.  Cognitivismo

El Aprendizaje Cognitivo es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un individuo, producto del estudio y la experiencia. Consiste en el aprendizaje basado en la experiencia y el procesamiento que hacemos con esta información.

El aprendizaje cognitivo es la suma de conocimientos de un individuo a lo largo de su vida.

3.  Constructivismo

Según Jean Piaget, el constructivismo se basaba específicamente en que los estudiantes tenían que “construir su propio aprendizaje, teniendo en cuenta el medio que los rodea”. Es decir, el tipo de enfoque en la enseñanza tenía que ser dinámico y activo para generar conocimiento.

4.  Conectivismo

El Conectivismo, se trata de un nuevo enfoque que intenta unir las tres vertientes de los enfoques tradicionales (conductismo, cognitivismo y constructivismo). Este enfoque surge gracias a la era tecnológica de nuestros tiempos y como fue ganando notoriedad e importancia en el proceso de  enseñanza- aprendizaje.

HERRAMIENTAS O RECURSOS COMPONEN UN NUEVO AMBIENTE DE APRENDIZAJE (NAA)

1.    PLE: El PLE aglutina no solo las tecnologías, sino también el mundo presencial y social en el que aprendemos. Sin embargo, la mayoría de estudios sobre PLE tienden a trabajar con un trasfondo donde se enfatiza el uso de la tecnología con la perspectiva de favorecer el aprendizaje autorregulado (García, 2015). La educación hoy en día todavía se remonta a aquella educación tradicional donde el docente era la fuente del conocimiento y los estudiantes cumplían un rol pasivo, pues bien, desde que la tecnología se instaló en nuestro día a día han ocurrido diversos cambios. Los PLE (Entorno personal de aprendizaje) proponen un aprendizaje significativo, autorregulado y consciente por parte del estudiante. Como menciona Alvarado y García (2008) proponen una educación basada en el paradigma socio-crítico, que nace frente a la racionalidad instrumental y técnica del paradigma positivista y plantea la necesidad de una racionalidad sustantiva que incluya juicios, valores e intereses de la sociedad. Además, este paradigma se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter auto-reflexivo; el conocimiento se construye considerando las necesidades de los grupos; la autonomía racional y liberadora del ser humano, es decir se "desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica" (Alvarado & García, 2008, p. 190), de esta manera podemos resaltar la teoría del conectivismo y el aprendizaje colaborativo donde el estudiante maneja un sentido crítico y social en el contexto que requiera.

2.    WEB 2.0: Según (Ribes, 2007) nos dice acerca de la web 2.0  "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), pues bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente”. Esto quiere decir, que en la web 2.0 encontraremos todo aquello que es sumamente esencial para el proceso de enseñanza- aprendizaje. Pues uno de los pilares fundamentales es que se debe aprender interactuando, esto quiere decir que los educandos pueden compartir sus conocimientos y habilidades con otras personas a través de correos electrónicos o chats en línea.

POSTURAS A FAVOR DE LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (NAA)

Los nuevos ambientes de aprendizaje tienen por objetivo desarrollar las destrezas y habilidades de los estudiantes en todas sus dimensiones, creando un ambiente óptimo para que el estudiante se desenvuelva y pueda tener un aprendizaje significativo.

ENLACES REFERENCIALES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.  Alvarado, L. & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico, su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, diciembre. Año 9, 2 (187-202). EBESCO. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessioni

2. Duarte, J. (s. f.). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/deloslectores/524Duarte.PDF
3.  Gordon H. (1989). Teorías del aprendizaje. (2ª ed.). México : Trillas.

4. VIVEROS ACOSTA, Patricia Iris, (2009): Ambientes de aprendizaje: una opción para mejorar la calidad de la educación

Autora: Rosa Castillejo